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MÁSTER EN NEUROCIENCIA E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN EDUCACIÓN INFANTIL

21 enero, 2018

PLAN DE ESTUDIOS

2.1. FICHA TÉCNICA DEL MÁSTER
Descripción: título propio de Estudios Contemplativos (en México pendiente de homologación)
Plazas: 20 mínimo- 100 máximo
Perfil de acceso al máster: maestros de educación infantil, educadores, titulados universitarios graduados, licenciados o equivalentes), relacionados con el ámbito de la educación, la salud y el bienestar en la infancia
Metodología: formación 100 % on- line, con webinar a tiempo real
Profesorado: ver dossier adjunto
Duración y carga lectiva: 9 meses, el equivalente a 1500 horas, con 60 créditos
Próxima edición: 6 edición del Máster 2018 de 21 de enero 2018 al 21 de septiembre 2018
Inscripción: del 2 de diciembre al 20 de enero, hasta cubrir plazas
Precio Final: 968 euros (incluido el IVA)
Modo de pago:
– Único pago 968 euros
– Fraccionado: 100 euros de matrícula + 9 cuotas de 98 euros (de enero a septiembre)
Semi-Presencial y Online

Presencial desde Octubre de 2018
Carga Lectiva: 60 créditos ECTS (1.500 horas)

2.2. PERIODO DE IMPARTICIÓN
Presencial: desde octubre de 2017
Un encuentro mensual en la sede de Estudios Contemplativos de la ciudad de Barcelona y México. Un sábado al mes durante 10 meses, más seis meses de prácticas
Distancia: desde septiembre 2017-2019

2.3. CALENDARIO
Consultar fechas particulares

2.4. EQUIPO

Koncha Pinós-Pey, mentora y directora de Estudios Contemplativos

Tutores: Carlos Beracoechea y Toni Muñoz

Entidad Organizadora: Estudios Contemplativos.

2.5. PÚBLICO AL QUE VA DIRIGIDO
Dirigido a personas tituladas universitarias o de grado superior (graduados, licenciados, equivalente) relacionadas con el ámbito educativo, social, empresarial, judicial e institucional.

2.6. SI REALIZA ESTA FORMACIÓN ADQUIRIRÁ:
Habilidades de liderazgo, desarrollo de potencialidades a nivel neuropsicológico, herramientas para una comunicación eficaz, capacidades de identificación y gestión emocional, empoderamiento, fortalecimiento de la autoconfianza, conciencia de sus talentos y experiencias cristalizantes en el espectro de las inteligencias múltiples.

2.7. PROCESO DE SELECCIÓN Y REQUISITOS DE ENTRADA
1. Envíanos un mail, solicitando entrevista de valoración a info@estudioscontemplativos.com y a coordinacion@estudioscontemplativos.com
2. Recibirás la llamada de coordinación académica con el objetivo de verificar que se cumplen los requisitos. Si es así, te ayudaremos a elaborar tu plan de estudios personalizado: reconocimiento, número de créditos, tiempo que le puedes dedicar, etc.
3. Cumplimenta el documento de matrícula con la forma de pago más adecuada a tus necesidades.
4. Envía la documentación requerida para formalizar la admisión, debidamente compulsada y espera la confirmación.
5. El alumnado inscrito deberá tener una cuenta propia de e-mail para poder seguir el campus virtual, acceder al material y entregar los trabajos.
6. El alumnado realizará trabajos periódicos, así como un trabajo final de máster que será mentorizado y valorado por los mentores del programa que más se relacionen con su perfil de talento.
7. El acceso al máster estará limitado a 25 alumnas/os por grupo, favoreciendo así la calidad de la formación y la atención personalizada.
Más información: concierta una entrevista telefónica o personal en Estudios Contemplativos
Telf. +34 635736013 / +34 608861038

www.estudioscontemplativos.com

2. ENTRENAMIENTO FORMATIVO

MÓDULO 1. ANTECEDENTES Y MARCO FENOMENOLOGICO DE LA NEUROEDUCACION EN EL CONTEXTO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES.
• INTRODUCCIÓN A LA NEUROEDUCACION
• QUÉ ES LA INTELIGENCIA
• TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE HOWARD GARDNER
• LA TEORÍA DE LAS IM EN LA NEUROEDUCACION
• INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN DIFERENTES CONTEXTOS
• NEUROPLASTICIDAD, NEUROCIENCIA E INTELIGENCIAS MULTIPLES

MÓDULO 2. ESTRATEGIAS CLAVES PARA LA INNOVACION EN EL AMBITO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA- VERBAL.
• EL PERFIL DEL EDUCADOR EN IM
• COMPETENCIAS CURRICULARES DE LAS IM
• CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA- VERBAL
• ETAPAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO/A Y ESTRATEGIAS PARA SU DESARROLLO EN RELACION A LA INTELIGENCIAS LINGÜISTICA- VERBAL
• COMPETENCIAS E INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA- VERBAL
• EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA-VERBAL

MÓDULO 3. NEUROBIOLOGIA DE LAS DIFERENCIAS EN EL APRENDIZAJE. NEURODIVERSIDAD. INTELIGENCIA LÓGICO- MATEMÁTICA.
• QUÉ ES LA NEURODIVERSIDAD
• APLICACIONES DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AMBITO DE LA NEURODIVERSIDAD
• CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
• ETAPAS EVOLUTIVAS DEL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
• CÓMO ESTIMULAR LA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA
• EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA

MÓDULO 4. PROFUNDIZACION EN LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES. INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL.
• FUNDAMENTOS Y PROFUNDIZACION EN LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
• DESARROLLO, EVALUACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE PROGRAMAS BASADOS EN LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
• DESARROLLO CURRICULAR APLICADO A INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA.
• ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL EN EL NIÑO
• ESTILOS DE APRENDIZAJE, DESARROLLO Y ESTIMULACIÓN DE LA INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL
• EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL

MÓDULO 5. INSTRUMENTOS, METODOLOGIAS Y ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN. INTELIGENCIA INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL.
• METODOLOGÍAS Y EVALUACIÓN POR CONTEXTOS
• FAMILIA, ESCUELA, COMUNIDAD
• CONSTANTES EDUCATIVAS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES.
• CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL
• ETAPAS DEL DESARROLLO EN EL NIÑO DE AMBAS INTELIGENCIAS
• ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL
• EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL

MÓDULO 6. ENTRENAMIENTO, OBSERVACION, PERCEPCION Y EVALUACION. INTELIGENCIA MUSICAL.
• MODELOS DE EVALUACION EN GARDNER
• COMO EDUCAN LAS CULTURAS SEGUN EL CONTEXTO
• EJEMPLOS DE ESCUELAS DEL MUNDO: INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
• CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE LA INTELIGENCIA MUSICAL
• ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR LA COMPETENCIA MUSICAL EN EDUCACIÓN
• EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA MUSICAL

MÓDULO 7. DISEÑO Y ELABORACION DE PROYECTOS BASADOS EN LA INNOVACION Y LA EXCELENCIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES. INTELIGENCIA CINESTÉSICA-CORPORAL.
• UNA EDUCACION BASADA EN LA COMPRENSIÓN
• 12 CLAVES PARA EL DISEÑO CURRICULAR EN EL AULA BASADO EN LAS IM
• 12 CLAVES PARA EL DISEÑO CURRICULAR EN LA ESCUELA BASADO EN LAS IM
• 12 CLAVES PARA EL DISEÑO CURRICULAR EN LA COMUNDIAD BASADO EN LAS IM
• CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
• CREATIVIDAD MOTRIZ
• APLICACIÓN EN EL AULA DE LA INTELIGENCIA CINESTÉSICA-CORPORAL
• EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA CINESTÉSICA-CORPORAL

MÓDULO 8. PUESTA EN MARCHA DE UN PROYECTO DE INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. INTELIGENCIA NATURALISTA.
• LOS TRES GRANDES MODELOS DE GARDNER
• PROYECTO SPECTRUM
• KEY SCHOOL
• ARS PROPEL
• CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS
• LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EN EDUCACIÓN
• ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA NATURALISTA
• EVALUACIÓN DE LA INTELIGENCIA NATURALISTA

MÓDULO 9. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI Y LAS 5 MENTES DEL FUTURO. MENTE ÉTICA.
• LAS MENTES DEL FUTURO
• LAS MENTES FLEXIBLES
• CASOS DE MENTES EXCEPCIONALES: DAW AUNG SAN SUU CHI Y FEDERICA MONTSENY
• EMPATÍA EN EL SIGLO XXI
• LA NEUROCIENCIA DE LA EMPATÍA Y EL ALTRUÍSMO

3. OBJETIVOS FORMATIVOS

1. Proporcionar un marco fenomenológico basado en la Neuroeducación.
2. Proporcionar un conocimiento teórico de todas y cada una de las inteligencias.
3. Adquirir los conocimientos necesarios para el desarrollar nuevas didácticas basadas en la Teoría de Howard Gardner basada en Inteligencias Múltiples.
4. Adquirir las estrategias necesarias para diseñar e implementar proyectos educativos basados en las inteligencias, así como el diseño de propuestas de intervención en el aula.
5. Conocer las diferentes técnicas e instrumentos de evaluación que permitirán evaluar los procesos de enseñanza-aprendizaje basados en las inteligencias múltiples.
6. Adquirir conocimientos que impliquen el desarrollo de ideas originales y a menudo en contextos de investigación.
7. Aplicar los conocimientos adquiridos y la capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos y en contextos más amplios.
8. Integrar juicios, a partir de información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
9. Comunicar las conclusiones y los conocimientos adquiridos de un modo claro
10. Adquirir habilidades de aprendizaje que permitan continuar estudiando de modo autónomo

4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

1.Adquirir una base Teórica, sustentada en la teoría de las inteligencias Múltiples, que permita obtener unos conocimientos sobre los que asentar la práctica educativa docente.
2.Conocer y aplicar las propuestas innovadoras que desarrollan las inteligencias múltiples.
3.Adquirir conocimientos sobre las distintas inteligencias, comprendiendo su singularidad y su especificidad en su didáctica.
4.Adquirir la capacidad de realizar una transformación curricular, llevando a la práctica programas de actividades basados en las inteligencias múltiples
5.Diseño y desarrollo de propuestas educativas dirigidas a una aplicación en intervención en el aula.
6.Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales didácticos vinculados al desarrollo de las inteligencias múltiples.
7.Planificar y desarrollar la tarea de enseñanza-aprendizaje desde las inteligencias múltiples, relacionándolas con las competencias básicas.
Todo esto desarrollado en base a las competencias presentadas a continuación:
• Autoconciencia
• Pensamiento crítico
• Autoevaluación certera
• Confianza
• Autocontrol
• Transparencia y autenticidad
• Adaptabilidad al cambio
• Capacidad de logro y consecución de metas
• Orientación al proceso y no a los resultados
• Iniciativa
• Optimismo genuino
• Empatía
• Conciencia organizativa
• Servicio
• Inspiración
• Capacidad de incidir e influir en otros
• Altruismo
• Ser impulsor/a de cambios
• Gestionar el conflicto
• Trabajo en equipo y colaboración

5. METODOLOGÍA

El máster se realiza de forma presencial (un seminario al mes en Barcelona, un sábado al mes). Una vez confirmada la matricula, te enviamos vía mail, los datos necesarios para acceder a la plataforma de formación, así como todas las instrucciones.
A través de la plataforma el alumno tendrá todo el material necesario para realizar el máster (temario, tutores, actividades…). Para obtener la titulación del Master, el alumno tiene que haber realizado un trabajo final que será asignado, seguido y valorado por el tutor correspondiente.
1.1. Materiales
El alumno podrá visualizar progresivamente el máster en la plataforma virtual módulo por módulo, aunque también tendrá disponible el material completo en formato pdf por si prefiere imprimirlo al final de cada módulo.
Dentro de estos materiales, el alumnado encontrará glosario, bibliografía, referencias, guías, videos, actividades y lecturas para ampliar los temas y colgar sus trabajos en el campus virtual.
1.2. Evaluación
Para adquirir los objetivos de cada módulo el alumno deberá realizar unas actividades obligatorias finales que se componen de: trabajo de comprensión (20 % de la nota) y actividad a desarrollar (80% de la nota).
Así mismo se tendrá en cuenta la participación activa y demás actividades que se propongan a lo largo del Máster. Para finalizar y obtener el título el alumno deberá realizar el Trabajo Fin de Máster el cual será revisado y evaluado por la persona tutora-mentora asignada.
1.3. Tutorías
En la plataforma existe la posibilidad de realizar tutorías individuales o grupales para solventar dudas, tratar problemas, etc., a través de chat o videoconferencia. Estas tutorías serán concertadas por el tutor/tutora con la finalidad de que puedan ser accesibles para el mayor número posible de alumnos y alumnas. Se avisará por diferentes canales (mensaje, aviso en la plataforma) y tendrá una duración determinada según las necesidades que se presenten.

       

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